濟(jì)南自閉癥孩子自理能力訓(xùn)練去哪效果好
濟(jì)南自閉癥孩子自理能力訓(xùn)練去哪效果好--推薦到濟(jì)南康語兒童語言康復(fù)機構(gòu)
濟(jì)南康語是國內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！
自閉癥孩子能力落后于正常孩子，這已經(jīng)成了所有家長的共識。所以如果自己的孩子自理能力比較差，多半的父母也會說：他有自閉癥啊，這不是很正常嗎？
這不正常，確實會有一些孩子因為自身能力弱導(dǎo)致的自理能力差，但更多的自閉癥孩子自理能力差另有原因。
不少自閉癥孩子家長將孩子得病的原因歸罪于自己，而孩子得了自閉癥是很不幸的事，所以總覺得虧欠孩子。于是就在物質(zhì)上和生活上盡量滿足孩子的需要，力爭在生活上更多的照顧到孩子，全家都圍著孩子轉(zhuǎn)。
一方面孩子康復(fù)支出費用大，家長上班時忙碌，下班回到家還要照顧有缺陷的孩子，很多時候怕麻煩，對孩子缺少耐心，嫌孩子動作慢、做得不好。
家長們都認(rèn)為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。殊不知，長此下去，就會導(dǎo)致自閉癥兒童沒有機會學(xué)習(xí)怎樣自我照顧，再加上他們本身就缺乏這方面的技能，所以就養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手，不喂干脆就不吃，隨地大小便等不良習(xí)慣，而且越來越頑固，致使家長成為孩子性的生活保姆。
自閉癥孩子的自理能力同樣需要家長的培養(yǎng)，家庭康復(fù)訓(xùn)練并非只有技巧訓(xùn)練，我們做所有訓(xùn)練的較終目的是為了讓孩子能夠融入社會生活。如果能夠?qū)⑷粘Ｉ钊谌氲轿覀兊目祻?fù)訓(xùn)練之中，孩子預(yù)后會更好。
作為父母與老師，自閉癥兒童溝通技能培養(yǎng)我們既要高度重視和滿足自閉癥兒童受保護(hù)、受照顧的需要，又要避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)孩子自我服務(wù)的嘗試。一定要認(rèn)識到，給自閉癥孩子更好的保障，就是自己照顧好自己的能力。
（一）促進(jìn)其大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)的發(fā)展
意大利教育學(xué)家蒙臺梭利指出：動作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)孩子的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。
對孤獨癥兒童進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，使他們的精細(xì)動作能力得到提高，而且手部肌肉活動越多、越豐富，就越能開發(fā)孩子大腦的潛能。
如吃飯，孩子不僅學(xué)會了拿飯勺吃飯的動作技能，還發(fā)展了孩子手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一樣動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。
孤獨癥兒童從家庭進(jìn)入學(xué)校這個小的社會分支，置身到一個新的天地，擴(kuò)大了生活圈子，新的環(huán)境，新的伙伴，使他們一時難以適應(yīng)。再加上不會洗手、不會吃飯，不會穿衣等生活自理方面的問題，更加使他們難以融入學(xué)校生活，所以掌握一定的自理能力是孩子適應(yīng)社會生活的需要。
【目標(biāo)】不需要輔助，自己拿著固體食物吃。
【操作過程】讓孩子坐在比他高一點的椅子上，把一些孩子比較喜歡的固體食物放到他的面前。
確保他正在觀察你，拿起一個食物，把它放到你的嘴里，并用夸張的手勢言語，表示這個食物非常非常好吃，向孩子說明他也應(yīng)該這樣做。
如果他沒有模仿你，或者他玩這些食物，那么在你用一只手把食物放到嘴里給他示范的同時，用你的另外一只手引導(dǎo)他的手。
在你示范的時候，盡量使孩子的注意力集中到你的手上。每次孩子吃了這個食物，就表揚他，即使是在你的輔助下完成的。
盡量找到他喜歡吃的固體食物，以及他始終拒絕吃的。如果食物是他比較喜歡吃的，那么任務(wù)就比較容易。隨著孩子精細(xì)運動的增加，逐漸縮小食物的體積。
【目標(biāo)】用雙手拿著杯子，把杯子舉到嘴邊。
步驟一：站在孩子身后，你的手拿著杯子，把杯子放到他的嘴前；
步驟二：站在孩子身后，把他的手放到杯子上，你的手放到他的手上，拿著杯子；
步驟三：同步驟二，握著他的手腕，使他能夠穩(wěn)定地抓握；
步驟四：輕輕地握住孩子手腕，僅給他一點力，讓孩子自己做舉杯子的動作；
步驟五：減少你的輔助，只是輕輕地觸摸他的胳膊，提醒他做什么。
【操作過程】在孩子已經(jīng)學(xué)怎樣用勺子舀東西，并且可以使物品在勺子里以后，他就可以開始自己用勺子獨立吃飯了。
當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)用勺子吃飯的時候，要給他喜歡吃的，能夠比較容易放到勺子里的食物。比如爛面條、土豆泥、燕麥粥、果子肉或者谷類食物。讓他的手拿著勺子，你的手輕輕地放到他的手上。
引導(dǎo)他把食物舀到勺子里，然后輕輕地把勺子送到嘴里。在他每次吃完一勺子食物后，表揚他“吃得好！”。
減少你對孩子手的控制，首先減少你對他手的壓力，然后把你的手放到他的手腕上，再放到他的前臂，較后完全離開他的身體。
使用不同的食物重復(fù)上述的過程，直到你可以讓他拿著勺子，不需要輔助自己吃。
【目標(biāo)】不需要輔助，穿上一件外衣或襯衫。
【操作過程】每次你幫助孩子穿襯衫或外套的時候，都完整地重復(fù)下面的過程。把他的左胳膊放到衣服的左袖子里，把衣服的右袖子搭在他右肩膀上。說：“孩子，穿衣服”，引導(dǎo)他的右胳膊伸進(jìn)袖子里，立即給予獎勵。
多次重復(fù)這個簡單的過程，直到他把一只胳膊伸到袖子里的時候，也能把另外一只胳膊伸進(jìn)適當(dāng)?shù)男渥永?。只有?dāng)他不需要你的幫助，獨立完成這一步驟以后，你才應(yīng)該進(jìn)行下一步。
向他演示怎樣打開他的外套，把一只胳膊伸進(jìn)適當(dāng)?shù)男渥永?。確保你每次打開外套都是使用相同的方式。然后把一只袖子搭在他的肩膀上，讓他按照上面的過程完成動作。
當(dāng)他已經(jīng)熟練地完成這兩步，能把兩只袖子都穿上的時候，在把第二條袖子放到肩膀上之前，停頓一下，看一看他是否自己把袖子穿上。記住每次都要說：“穿上衣服”。逐漸減少你的輔助。
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