上海自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)排名，推薦上海東方啟音兒童注意力培訓(xùn)！自閉癥兒童在日常生活中常常會(huì)表現(xiàn)出一系列的問(wèn)題行為，當(dāng)他們的要求被拒絕或被要求做某事時(shí)，他們會(huì)大哭大鬧、亂扔?xùn)|西，甚至躺在地上，以示抗議，有時(shí)即使未遭遇挫折和不愉快事件，如在街上行走，他們也會(huì)無(wú)端地打罵身邊的行人，沖他人扔雜物或擰別人，他們的問(wèn)題行為也經(jīng)常會(huì)指向自身，表現(xiàn)為一些自傷行為和自我刺激行為...
目前兒童康復(fù)訓(xùn)練中心擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
自閉癥是一種在兒童發(fā)育早期就出現(xiàn)并且持續(xù)終身的精神障礙,自閉癥兒童又被稱作“星星的孩子”，因?yàn)樗麄兙拖襁b遠(yuǎn)夜空中的星星一樣獨(dú)自閃爍，無(wú)法和外界正常交流，自閉癥已被外界熟知，
但是目前對(duì)自閉癥的研究依舊有限，這種病很難確診，目前自閉癥沒(méi)法通過(guò)某一項(xiàng)檢查來(lái)確診，只能根據(jù)癥狀學(xué)特征、病史資料和社會(huì)功能來(lái)確定，即便在發(fā)達(dá)*，自閉癥依然是一項(xiàng)科學(xué)難題。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，兒童患自閉癥的人數(shù)是以往的3.5倍左右，這與家長(zhǎng)工作緊張，無(wú)暇陪伴孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的急躁、缺乏耐心有關(guān)，兒童自閉癥過(guò)去的發(fā)病率為千分之二左右，現(xiàn)在為千分之七左右，在一系列被稱為“現(xiàn)代病”的名單中自閉癥位居前列，目前自閉癥兒童日趨增多的罪魁禍?zhǔn)字痪褪黔h(huán)境和信息的污染。
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自閉癥兒童行為問(wèn)題處理辦法自閉癥兒童與一般兒童一樣具有基本的生理需求，也有一般兒童的基本情緒。這些需求的滿足與情緒的表達(dá)需要透過(guò)語(yǔ)言與人溝通。
大多數(shù)的自閉兒有表達(dá)性溝通的困難，有些自閉兒全無(wú)語(yǔ)言稱之為瘖啞癥，有些自閉兒會(huì)說(shuō)話，卻會(huì)有語(yǔ)言變異的情形，如隱喻式 語(yǔ)言、磁石語(yǔ)言或語(yǔ)言不適當(dāng)表達(dá)。當(dāng)自閉兒有情緒狀況卻無(wú)法用語(yǔ)言 溝通時(shí)便會(huì)表現(xiàn)兩種行為。
缺乏口語(yǔ)能力的自閉兒常見(jiàn)的問(wèn)題行為是攻擊行為。一般而言，自閉兒的攻擊行為大都來(lái)自于憤怒或恐懼的情緒（不愉快情緒的表達(dá)），例如當(dāng)自閉兒從事某一活動(dòng)被中止，或某種要求不遂所愿，
或 生活環(huán)境被改變，或被要求去做他不要做的事等等，他可能做出攻擊 自己（自己打嘴吧、打耳朵；敲頭；撞頭）或攻擊他人〈如咬人、打人、抓人、捏人等〉行為。基本上，他是以攻擊別人，若不敢攻 擊別人，或攻擊不了他人，便傷害自己。茲分述如下：
（1）抗議：當(dāng)自閉兒從事某一活動(dòng)被中止（如在沙推完沙子）；或生活儀式被改變；自我刺激行為受到阻撓；被要求去做一件他所不要做的事。
（2）生氣：某種要求不遂所愿（想打開(kāi)冰箱拿面包吃，卻被阻止），或大人不了解其欲求；或生活環(huán)境被改變（如家具更換位置）；生活習(xí)慣的改變（如原來(lái)在墻角尿尿，被要求到馬桶尿尿）。
（3）反抗：被要求去做他不要做的事。
（4）對(duì)恐懼的反應(yīng)：自閉兒常會(huì)有異常的恐懼，如社會(huì)性恐懼（自閉兼低智能者常會(huì)害怕陌生人或陌生的環(huán)境）；感官刺激的恐懼（害怕巨響，如有一自閉兒害怕怪手的敲擊聲，不停地咬、捏、抓傷爸爸。）
（5）當(dāng)自閉兒感受壓力時(shí)（如接受不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式）可能出現(xiàn)摔東西的破壞行為，哭鬧、逃離等逃避行為或發(fā)脾氣、攻擊（打自己）行為。
處理策略：自閉兒的攻擊行為（自傷與傷人）是屬于溝通缺陷的替代表達(dá)方式。
透過(guò)功能性評(píng)量（或稱為行為的功能性分析）以了解其行為的功能性目的，
然后教導(dǎo)以合適的行為（功能性等值的行為）以替代不合宜的行為，或教以正確的溝通方式（稱之為功能性溝通訓(xùn)練）。
有些自閉兒會(huì)有撞頭的行為，若此行為發(fā)生在生氣的時(shí)候，則是抗議的行為。處里的方法是教導(dǎo)他說(shuō)：「我不要」「我不喜歡」「我生 氣了」。
筆者曾指導(dǎo)趙旼冠研究一位自閉兒的撞頭行為發(fā)現(xiàn)：他的撞頭行為均發(fā)生在，他生氣的時(shí)候，如他要吃面包被阻止時(shí)；正在睡覺(jué)， 卻被叫醒做功課等等。
2、不適當(dāng)?shù)男袨椋鹤蚤]兒與人互動(dòng)時(shí)大多數(shù)以表達(dá)基本需求為主，當(dāng)他們無(wú)法適當(dāng)表達(dá)其需求時(shí)，或者無(wú)法適當(dāng)?shù)乇硎荆骸肝也灰箷r(shí)，便會(huì)以自己的方式（通常是行為語(yǔ)言）來(lái)表達(dá)。
如抓媽媽的頭發(fā)表示：「我要尿尿」，又如抓傷媽媽的身體表示：「媽我很害怕，我要回家」。此二例是用不 適當(dāng)?shù)男袨檎Z(yǔ)言來(lái)與人溝通稱之為不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
自閉兒另一種表現(xiàn)不適當(dāng)行為的時(shí)機(jī)是其情緒狀況不佳時(shí)。詹和悅舉出自閉產(chǎn)生行為問(wèn)題的情境：
當(dāng)自閉兒感受環(huán)境氣氛在變時(shí)，尤其是由祥和轉(zhuǎn)為暴戾時(shí)，自閉兒會(huì)用拒絕性的語(yǔ)詞，如「不吃飯」、「不去幼兒園」、「不去罰站」等 語(yǔ)詞來(lái)表示焦慮不安。
當(dāng)自閉兒情緒亢奮時(shí)，會(huì)到處跑、亂吐口水、甚至吐口水到彩色筆里、瘋瘋癲癲地傻笑。
處理對(duì)策：自閉兒的不適當(dāng)?shù)男袨槿粲捎跍贤记扇毕菰斐桑山虒?dǎo)他適當(dāng)?shù)男袨橐员磉_(dá)其基本需求。當(dāng)適當(dāng)?shù)男袨轲B(yǎng)成后，不適當(dāng)?shù)男袨樽匀幌А?/p>
許多研究顯示：當(dāng)自閉兒能充分使用語(yǔ)言表達(dá)需求（功能性溝通訓(xùn)練）時(shí)，（如：「對(duì)不起，我不要喝水」，「對(duì)不起，我搭電梯」等 等），其不適當(dāng)?shù)男袨楸阆Я恕?/p>
例如筆者曾在辦公室目睹一位自閉兒抓著媽媽的頭發(fā)往廁所走，這不表示自閉兒要攻擊媽媽，而是他尿急需要解決。處理的方法是，教導(dǎo)他用口語(yǔ)、手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言（用手拉媽媽的手或衣服往廁所 的方向走）表示「要尿尿」，即可消除此問(wèn)題行為。
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