康語是目前國內(nèi)持平的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，目前主要為自閉癥譜系、語言發(fā)育遲緩、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。機(jī)構(gòu)注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長困惑。
閱讀是人類信息交流與知識獲取的重要途徑，對個體生存與發(fā)展起著重要作用。然而，一部分個體卻因?yàn)槭艿介喿x障礙的困擾而無法正常閱讀。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常，并享有平等教育條件，且無明顯神經(jīng)與器質(zhì)性病變的個體，但其閱讀水平卻低于其年級(年齡)應(yīng)有水平的一種學(xué)習(xí)障礙。
閱讀障礙者常常表現(xiàn)出書寫加工缺陷，在行為層面，閱讀障礙者書寫缺陷表現(xiàn)在書寫質(zhì)量差、速度慢和停頓等多個方面。作為一種具有神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展障礙，閱讀障礙不僅制約個體的知識獲取與學(xué)業(yè)成就發(fā)展，還對個體的情緒、行為與社會適應(yīng)性發(fā)展等方面造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
閱讀障礙的成因，有以下幾種不同的觀點(diǎn)。是由于語音解碼和操縱能力缺陷是導(dǎo)致閱讀障礙閱讀困難的核心因素。第二是語言層面缺陷只是外在表現(xiàn)，更基本的感知覺加工缺陷才是導(dǎo)致閱讀障礙的真實(shí)原因。第三是小腦功能失調(diào)影響了運(yùn)動技能或自動化水平，進(jìn)一步導(dǎo)致發(fā)音技能與拼寫等多方面的加工困難，較終影響閱讀。
而閱讀與書寫的關(guān)系較為密切，兩者涉及多個共同的加工成分，閱讀涉及從視覺詞形輸入到語言理解過程，而書寫涉及從語義信息提取到視覺詞形輸出的過程。書寫練習(xí)能夠獲得更好的閱讀能力，能夠形成文字的運(yùn)動記憶與表征，從而促進(jìn)視覺文字的識別。
在閱讀障礙者中，都廣泛存在書寫加工缺陷，它是一個十分復(fù)雜的過程，需要多種心理功能協(xié)調(diào)運(yùn)作，比如閱讀牽涉到兒童的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯(lián)系來獲得對字詞的理解。而感統(tǒng)訓(xùn)練中有關(guān)于視覺和聽覺方面的訓(xùn)練，建議運(yùn)用。而對于一些腦機(jī)制方面的因素，建議咨詢專業(yè)的心理醫(yī)生。
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