全球化浪潮下，中國正告別“世界工廠”走向“質量時代”，這對高技能勞動力的需求也不斷攀升。
2018 年，“加大高技能人才激勵”被寫入政府工作報告，這背后也一定程度折射著中國高技能人才缺口龐大的現(xiàn)實。
據(jù)了解，目前中國高技能人才達4791萬人，僅占就業(yè)人員總數(shù)的6.2%。
預計到2020年，中國企業(yè)高技能人才缺口將達2200萬人。
職業(yè)教育正是培育企業(yè)高技能人才的有力渠道。
去年，黨的十九大報告指出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，今年的政府工作報告中又提到“支持社會力量舉辦職業(yè)教育”。
、江蘇省教育廳廳長葛道凱認為，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的主渠道，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動者素質、促進就業(yè)和改善民生、推動現(xiàn)代化建設作出了重大貢獻。但受體制機制等多種因素影響，職業(yè)教育作為技術技能人才培養(yǎng)供給側，在結構、質量、水平上還不能完全適應產(chǎn)業(yè)需求側需要，迫切需要動員全社會的力量，深化產(chǎn)教融合、校企合作。
在直木看來，校企合作并不是新鮮模式，尤其在IT培訓行業(yè)已經(jīng)非常成熟。
從職業(yè)教育發(fā)展的征程上來看，校企合作一直是職業(yè)教育的基礎，也是職業(yè)院校服務企業(yè)的紐帶。
校企主導、政府推動、行業(yè)指導、校企雙主體實施，這實際上是職業(yè)教育向其本質的一種回歸。
職業(yè)教育本質的回歸，就要求我們關注職業(yè)教育點滴實際和細節(jié)，校企合作要在合作上做文章，需要校企雙方及行業(yè)、政府等多部門情感聯(lián)姻、利益一致、資源共享，機制統(tǒng)一，突出合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，促進職業(yè)教育辦學質量提升，共同加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。