。東方啟音言語康復(fù)中心是一家專門致力于為對(duì)兒童成長過程中出現(xiàn)的自閉癥以及發(fā)育學(xué)習(xí)障礙的康復(fù)干預(yù)學(xué)校。包含發(fā)音口肌、STAR自閉癥干預(yù)、OT智能治療、啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)等課程,能夠?qū)Χ喾N類型的兒童進(jìn)行干預(yù),讓孩子健康快樂成長。
語言障礙2～3歲的幼兒發(fā)生率高，而這段時(shí)期恰恰又是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。語言是思維的外殼，語言障礙影響思維的發(fā)展。所以幼兒語言障礙的矯治是家長、社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。對(duì)幼兒來說，能用流利的語言與人交談是一件輕松、快樂的事。而且有好口才也將會(huì)決定一個(gè)人的發(fā)展。有些家長并不重視孩子的語言障礙，認(rèn)為小孩子說一些重復(fù)、停頓、延長、歪曲的話很有趣，有時(shí)還隨著孩子一起講。有的家長本身有語言障礙，孩子學(xué)說話時(shí)也不注意、無形中使孩子受到潛移默化的影響。導(dǎo)致幼兒語言障礙加重。
（1）社會(huì)原因：我國嬰兒教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重缺乏針對(duì)嬰兒的專門性的語言理論和方法。
①放任自流：認(rèn)為語言能力是人的本能，嬰兒早晚會(huì)說話的，嬰兒早些講話、晚些講話沒有什么關(guān)系，在嬰兒講話前沒有必要進(jìn)行專門的訓(xùn)練。嬰兒開始講話后缺乏必要的指導(dǎo)。嬰兒表現(xiàn)出對(duì)講話的興趣就會(huì)逐漸減弱，變得不喜歡講話，造成語言發(fā)展遲緩。
A）混亂的早期語言環(huán)境：不少嬰兒由于早期同時(shí)接觸到兩種以上的口頭語言，混亂了嬰兒的語言聽覺，因而影響了嬰兒的語言發(fā)展。
例如：嬰兒想吃餅干，用手指著餅干盒。成人一看便知道嬰兒的需求，馬上就將餅干盒拿給嬰兒。顯然：孩子一下子就滿足了需要，但卻丟失了一次學(xué)說話的機(jī)會(huì)，久而久之就形成了一種習(xí)慣。而這種習(xí)慣便阻礙著嬰兒說話的需要。自然，嬰兒的說話能力就得不到應(yīng)有的發(fā)展。
孩子已能領(lǐng)會(huì)成人的一些語言，他們便急著嘗試，于是就變得什么事都想自己干，自己干不了的就用手勢(shì)“指揮”成人去做。嬰兒把精力主要放在行動(dòng)上，而不是語言上，常常喜歡按自己的意思去行動(dòng)，如果其他人千涉他，阻止他想干想做的事，孩子往往會(huì)大哭大鬧。家長一般總是不愿意嬰兒哭鬧的，而結(jié)果是嬰兒減少了說話的興趣，往往導(dǎo)致嬰兒語言發(fā)展緩慢。
對(duì)有語言障礙的嬰兒來說，心理上的壓力愈大，他的聲帶越緊張，語言障礙就越厲害。
所以不當(dāng)?shù)沫h(huán)境，不良的教育方法，不正確的說話方式都會(huì)使孩子發(fā)生語言障礙。
①語言的物質(zhì)環(huán)境：提供適應(yīng)幼兒年齡的讀物和玩具。
②語言的交流環(huán)境：家長主動(dòng)地與幼兒交談，提供更多的語言刺激，可以帶孩子串門，去公園，做游戲，利用幼兒好奇好問的特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)造寬松的語言交往環(huán)境，經(jīng)常用規(guī)范、流利的語言進(jìn)行交談。
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